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思想教育和自我管理的方法
思想教育和自我管理是教师管理的又一重要方法。
思想教育是启发教师的觉悟，提高教师认识世界和改造世界能力的教育。思想教育的方法，与行政、法规、激励方法等相比较，是属于更高层次的教师管理方法。它具有一种理性的力量，对广大教师会产生深刻的影响。思想教育方法是提高教师思想政治素质的保证。
运用思想教育方法的基本要求是：第一，坚持以疏导为主，创造一种宽松和谐的气氛，让教师敞开思想，畅所欲言，敢讲真话。对于正确的意见要给予肯定、采纳，对于不正确的意见，要给予纠正、教育和批评。第二，坚持学术民主，严格区别学术问题、认识问题和思想问题的界限。自我管理是被管理者自我组织、自我控制、自我调节、自我评价、自我监督、自己驾驭自己的过程。自我管理在教师管理中起着重要作用。自我管理既是教师成熟度的标志，又是教师管理的最高形式。学校教师管理的作用就在于促进广大教师自我管理能力的形成和发展。第三，坚持解决思想问题和具体实际问题相结合，教师思想问题往往是一些实际问题的反映，思想认识问题总是和一些实际问题联系在一起。因此，帮助教师解决一些实际问题，有助于其思想问题的解决。第四，坚持以情感人，情理结合。情感是思想教育工作的基础和桥梁。通过情感的沟通、交融，使被管理者受到感染。人的感性认识必须上升到理性认识。以情感人要和以理服人密切结合。思想教育的方法包括讨论、说理、榜样示范、批评与自我批评等具体方法。
自我管理是教师主体能动性的表现。它表现为教师把自己当客体加以认识和对待，对自己的思想和行为进行管理。教师受自我本身管理时，他们的“自我”本身则成为管理的主体。教师自我管理能力的形成与发展，实质上是自我意识、人的主体性逐步形成与发展的过程，是从“他律”阶段转向“自律”阶段的过程。
在运用自我管理方法中需要注意以下几个环节。第一，引导自我认识，增强自我管理的愿望和动机。自我认识，即自我知觉或自我认同，是个体对自己的一种看法或认识。教师能否自我管理的前提是对自己的客观、正确的认识。第二，引导自我分析，自我评价，实现“观念自我”与“现实自我”的统一性。自我评价是教师自我管理的重要手段。一个人在现实生活中，“观念自我”与“现实自我”往往存在着矛盾。有的表现为“观念自我”高于“现实自我”，导致自我评价过高，过于自负；有的表现为“观念自我”低于“现实自我”，导致自我评价过低，过于自卑。在教师管理中，应正确引导教师实现“观念自我”与“现实自我”的统一。第三，引导自我控制、自我调节，形成自我管理意志力。外在控制与自我控制是教师管理过程中两个不可分割的方面。教师管理就是要把外在控制转化为教师内在控制的力量，使教师自觉地用社会规范来指导、约束和检点自己的思想和行为。第四，引导自我锻炼，在教育实践中培养和发展自我管理能力。自我管理能力是在实践中形成发展的，教育实践是教师自我管理能力的基础。
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